Управління освіти, молоді та спорту Олександрійської міської ради

 


Обсуждаем доклад


Новикова Людмила

09.02.2012, 19:59; (ред. 09.02.2012,20:00)
11
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 2б
Учитель

Обучение в любой школе обязательно должно строиться с учетом принципов дифференциации и индивидуализации, так как это создает условия для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы. Преимущества такого обучения: исключается уравниловка и усреднение детей; повышается уровень мотивации учения; в группе, где собраны дети с равными способностями, ребёнку легче учиться; создаются щадящие условия для слабых…                                        

  В своей работе использую дифференцированную работу: подготовка к мониторингу, где даются задания различного уровня сложности; дифференцированная самостоятельная работа, домашнее задание - при составлении заданий учитываю уровень сложности, уровень творчества, объем. А в учебниках образовательной системы «Школа 2100» все уроки построены с учетом принципов дифференциации и индивидуализации.

 

Вдовина Екатерина

10.02.2012, 07:55; (ред. 10.02.2012,07:58)
12
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 1а, 1б, 2а, 2б, 3а, 3б, 4а, 4б, 5а, 5б, 6а, бб, 7а, 7б, 8а, 8б
Учитель
 
Я считаю, что использовать индивидуальное и дифференцированное обучение в нашей школе реально. На своих уроках использую разноуровневые карточки-задания и тесты, которые позволяют учащимся выбирать уровень сложности в соответствии со своими способностями. Ученикам с высокой мотивацией  предлагаю темы для индивидуальной домашней работы. С одаренными детьми работаю на кружках во внеурочное время.

Якушева Валентина

10.02.2012, 20:54; (ред. 10.02.2012,20:58)
13
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 5б, 6а, бб, 9а, 9б
Учитель
Уважаемые коллеги! Я думаю,что каждый педагог нашей школы применяет на  своих уроках различные приемы современных образовательных технологий. Ведь и ТРКМ также предполагает индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению. Но применение  СОТ требует качественной подготовки уроков, проверки работ обучающихся изо дня в день. Ведь, применение индивидуального и дифференцированного подхода требует разделение класса, как минимум, на три группы. А мы больше времени тратим на бумажную работу.  Только применение ПК на уроке мы должны зафиксировать в трех местах. Надо, прежде всего, разгрузить учителя, чтобы он мог качественно готовиться к урокам, классным часам, веклассным меропиятиям. Да просто заниматься детьми.

Калюгина Наталья

11.02.2012, 20:28
14
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 6а, бб, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б, 10, 11
Учитель
Я вполне согласна с Жанной Александровной в том, что для того, чтобы было дифференцированное, индивидуальное обучение, необходимо: 1) чтобы классы были немногочисленными; 2) учащихся в классы, как в прежние времена, дожно разделять на способных и не очень; 3)учебную программу, соответственно, тоже менять; 4) оценочную систему делать не 3-х балльной!!! 5) итоговые срезы проверки знаний делать индивидуальными (у нас для ВСЕХ одинаковые задания). И это касается не только нашей школы, а нашего образования в целом. Качество знаний тогда будут совпадать, когда оценки будут ставится соответственно этим знаниям и это докажет индивидуальную работу с учащимися.

Филатова Наталья

12.02.2012, 11:41
15
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 5а, 5б, 6а, бб, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б, 10, 11
Учитель

О достоинствах индивидуального дифференцированного подхода написано много. Признаётся его положительное влияние на повышение успеваемости учащихся. Но при этом почему-то не учитываются психологические особенности восприятия данного подхода самими детьми. Дифференцированно работая по уровням и внутри эти уровней, мы не учитываем, что детям прекрасно видны наши педагогические ухищрения, и они прекрасно знают, к какому “уровню” их относят и поэтому работают в соответствии с данным статусом. Они ждут от педагога заданий именно соответствующих занимаемому ими уровню, ждут соответствующей помощи и не делают попыток выйти за пределы отведённых рамок, не пытаются самостоятельно раздвинуть границы этих рамок, ждут, когда это сделает педагог. Работа же педагога превращается в каторгу. По существу в классе наметилось ещё 4 класса. С каждым надо работать с учетом индивидуального и дифференцированного подхода. Такая работа педагога требует большой  подготовки, а времени на это часто не хватает.

Седова Ирина

12.02.2012, 19:52
16
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 2а
Учитель
 Согласна с тем, что в школе учатся разные дети, которые по- разному воспринимают информацию, с разной работоспособностью, памятью, вниманиеи и т.д. Разные дети требуют разного подхода в обучении, т.е. индивидуального диффиринцированного подхода: обучение каждого на уровне его возможностей и способностей. ОС "Школа 2100" способствует осуществлению индивидуального дифференцированного подхода в процессе обучения. вместе с тем возрастает роль диагностики, поэтому считаю, что должна увеличиться и роль пссихолога в работе учителя с детьми.

Бараева Ольга

12.02.2012, 21:18
17
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 2а, 2б, 2в, 3а, 4б, 5б, бб, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б
Учитель

 
Действительно, индивидуальная и дифференцированная работа необходима в образовательном процессе, так как в классе находятся дети с разными мыслительными способностями и с разным уровнем подготовки. И чтобы сделать процесс обучения эффективным, важно применять индивидуализацию и дифференциацию на каждом уроке.Я тоже использую разноуровневые задания при работе с грамматикой, тестами, также стараюсь дифференцированно задавать домашнее задание. Но вместе с тем, я не могу не согласиться с Жанной Александровной, что эффективному использованию дифференцированного подхода мешает ряд факторов: одинаковые требования ко всем ученикам (в первую очередь итоговые тесты, контрольные работы), большая нагрузка учителей (много бумажной работы) и , конечно, большое колличество детей в классе.
 

Порезанова Валентина

15.02.2012, 01:52; (ред. 15.02.2012,01:55)
18
МОУ "Средняя школа № 4"

Клас: 5а, 5б, 6а, бб, 7а, 7б, 8а, 8б, 9а, 9б, 10, 11
Учитель
 Согласна с Жанной Александровной по поводу учебников. Не представляю как будут выглядеть учебники "Школа 2010" для старшей школы. Профильная школа - это подготовка к обучению в ВУЗе. Профильные учебники - это упрощенные учебники институтов. УПРОЩЕННЫЕ. И наши дети не готоввы усваивать материал в таком объеме и осмысливать его. Мы учим одному,  из кожи лезем как бы нам "индивидуально- диференцированно" научить всех ( и двоечников,  и отличников), а в результате - ноль подготовкпи к обучению в ВУЗе. Там никто индивидуальновам не будет объяснять, там даже не отреагируют на ваш вопрос, не можешь успеть, усвоить, понять - досвидание. Подметать дворы дворники еще нужны. На уроке в 45 минут я в 11 классе не могу вытягивать из учеников: "А как вы думаете, о чем мы будем с вами сегодня говорить на уроке, исходя из изученного дома". Я должна дать обязательный объем информации прежде всего, а я не успеваю, потому что больше половины учеников  не понимают, потомучто не учат, а не могут выучить потомучто такой объем не осиливают, не готовы.  Вот поэтому в Америке всего 27 % населения имеют высшее образование.  У них в школе 3 направления -1 -  колледж, 2 - работа,  3 -  ни то, ни дугое . А у нас одно для большинства направление и желание - ВУЗ. Если не сразу после школы, то через несколько лет. Не вижу преемственности между школой и университетами. Мы в зубах их носим,  а там как котят в реку выбрасывают и выплывают, спросите у Натальи Владимировны кто - ПРИСПОСОБЛЕННЫЕ. Вот профильная школа и должна приспосабливать к ВУЗу, а там нет дифференциации. Я говорила о старшей школе, дифференциация хороша до 8 класса, а дальше общие стандарты для всех.  Кажется это утопия.


Залишати повідомлення можуть тільки зареєстровані користувачі
реєстрація